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关于学术不端行为的惩治政策(2)

时间:2019-01-22 22:50:19 编辑:毕业帮

  第6条要求:高校应把学术道德和学风建设作为落实科学发展观的重要内容,对学风建设进行专题论述,切实提高教师和学生的学术自律水平。学术道德和学术规范应作为教师培训的必修内容,特别是新教师的岗前培训,并纳入本科和研究生教育的教学。学业成绩是教师评价的重要组成部分,学术建设的绩效被视为高校领导干部评估的重要方面,形成了学术道德和学术规范教育的长效机制。

  第7条要求:高校应通过报纸,期刊,广播电台,电视台,网络,宣传窗等各种有效渠道和形式开展学术道德宣传教育活动,发挥学风和典型的模范作用。学术不端行为的教育警示作用,力求创造一种良好的氛围,以遵守学术道德为荣,并以违反学术道德为耻。

  2009年10月29日,教育部成立了教育部学术研究协调组,加强对高校学风建设的领导,有效遏制学术不端行为。教育部党组副书记,副部长陈希任组长,教育部纪检组副组长王立英,教育部党组成员李卫红,教育部学风建设协调小组由社会科学建设办公室和科技学风建设办公室组成,分别位于社会科学司和科技司。司长还由社会科学系和科学技术系主任任职。办公室的主要职责是:制定有关高校学术氛围建设的政策; 组织学术道德和学风的研究和宣传教育;接受直属大学学风的报告,组织对学风问题的调查和核实,并提出处理建议;宏观指导,督促高校加强学风建设。

  其次,中科协对于学术不端行为的定义

  在中国科学技术协会科技工作者道德与权利工作委员会的工作报告中,通过调查,总结和阐述了学术不端行为的七大主要行为,主要是为了科技界研究和创作学者。

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  1. 抄袭剽窃他人的成果。在论文,研究报告和作品等科研成果中,抄袭实验数据,图表分析,甚至是抄袭的大规模文字描述。这种现象存在于少数科技人员中,尤其是少数刚刚参加工作的硕士生,博士生和青年学者。

  2. 伪造篡改实验数据。在实验数据,图表分析中,自由地制作数据或有选择地使用数据来证明自己的论点,这比抄袭的影响和后果更糟糕。

  3. 自由地侵占他人的科研成果。利用权力签署他们尚未提供的文件或成就,并将其他人的科研成果视为己有;传播通过会议,评论等过程获得的特殊信息和想法;在被录用或成果被授奖后,任意修改论文,作者分类和版权单位;私自署名一位知名科学家的名字,论文成功地发表,或者因成功出版该论文而获奖;为完成科研任务或推广职称,无关的同事,同学,亲友和朋友是相互联系的。

  4.重复发表论文。论文的一搞两投;在更改后,同一出版物的已发表文章将重新投入另一出版物;以外文出版的论文作为原始论文在中国出版并未标明。

  5. 学术论文的质量降低,教育不负责任。为了提高论文数量,一些学者可以将一篇完整论文发表的科研成果划分为多篇文章,从而降低论文质量,破坏系统性,完整的研究工作。论文中的引文不清楚;一些教授为了完成科研任务,招募数十名甚至数百名研究生为自己的工作而发表大量论文,但未能全面有效地对研究生进行教育,研究生的素质有所下降。这些条件造成了科研资源的巨大浪费,包括生产资源和智力资源。

  6. 在学术评论和项目申请中个人利益得到强调。在专业技术职称评估和科研成果评价过程中,由于人际关系,利益驱动等原因,不可能正确评价他人的成果,利用职位权力和学术地位,采取关系拉票,导致结论的客观性和准确性丧失。公正;在没有利益冲突的情况下,尽量提高对他人的评价,滥用“国际先进,国际领先,国际一流水平”的字样;在与自己发生利益冲突的情况下,贬低前人或其他人的成就,自我宣传夸大。

  7. 过度追求名利,推动浮躁格。一些科学工作者,特别是那些具有一定学术成就,在学术界具有一定地位的科学工作者,有太多的社会和学术职位,整天忙着参加各种会议,反复获取各种资源,真正用于科学研究,是很少的时间。